11歲男孩兩次跳級(jí)，卻兩次休學(xué)去旅行閱讀和寫(xiě)書(shū)

　　獨(dú)立思考能力強(qiáng)了不少

　　“在家過(guò)得很快�！毙熘�臨說(shuō),除了閱讀、寫(xiě)作,他每天下午都要在外面鍛煉身體,常去附近的陶藝館制作陶藝,去馬場(chǎng)學(xué)習(xí)馬術(shù)。

　　在家學(xué)習(xí),不如學(xué)校課程豐富多樣,如何彌補(bǔ)?徐知臨說(shuō),他也閱讀科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍,并在家做實(shí)驗(yàn),秋天還采集落葉做植物標(biāo)本。林靜認(rèn)為,孩子在家動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)并不比上學(xué)時(shí)少,他們還盡量給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子外出參加集體活動(dòng),接觸不同的人和事。

　　有人會(huì)質(zhì)疑,長(zhǎng)期不在課堂學(xué)習(xí),基礎(chǔ)打不牢,會(huì)不會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有影響?

　　林靜說(shuō):“所謂的基礎(chǔ)到底是什么呢?背誦和做題的能力嗎?我們常見(jiàn)到,一個(gè)孩子不是忙著上學(xué)、做作業(yè)就是忙著上輔導(dǎo)班,十幾歲自我探索的能力已經(jīng)消失了,到了大學(xué)畢業(yè)都不知道自己想做什么�！�

　　林靜認(rèn)為,一個(gè)人最核心的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知、自我探索和發(fā)現(xiàn)的能力,不過(guò),外界對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)太多了,不斷地給孩子提要求,孩子根本無(wú)暇探索自我,如果一個(gè)孩子有了在興趣基礎(chǔ)上深入探索的能力,其他的所謂學(xué)習(xí)能力就不成問(wèn)題,因此,她并不急于讓兒子讀多少遍教材,而是讓他有機(jī)會(huì)不受外界評(píng)價(jià)影響,自由地探索和發(fā)現(xiàn)。

　　常春藤附屬小學(xué)校長(zhǎng)馬清彪說(shuō),再見(jiàn)到徐知臨,感覺(jué)他獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力強(qiáng)了不少,學(xué)校支持孩子探索適合自己的學(xué)習(xí)方式,但休學(xué)在家學(xué)習(xí)并不適合所有的孩子,學(xué)校教育也有優(yōu)勢(shì),這是在家學(xué)習(xí)所不具備的。

　　家長(zhǎng)說(shuō)法

　　兒子不是天才 只是普通孩子

　　小學(xué)跳級(jí)兩次,有人說(shuō),徐知臨像神童、天才。在山東師范大學(xué)任教的徐知臨的媽媽林靜說(shuō),“兒子絕對(duì)不是天才,無(wú)論從哪方面來(lái)看,他只是普通的孩子,如果我有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話(huà),那就是從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓他在學(xué)習(xí)各門(mén)功課時(shí)都不費(fèi)勁�！�

　　林靜說(shuō),當(dāng)時(shí)選擇讓徐知臨休學(xué)在家學(xué)習(xí),也是非常慎重的,但現(xiàn)在看來(lái),這種分階段的“在家—學(xué)�！钡膶W(xué)習(xí)方式,雖然沒(méi)有讓孩子“跑”在同齡人之前,但擴(kuò)充了孩子的生命寬度,孩子有整塊的時(shí)間做自己喜歡的事情,很快樂(lè)。

　　作為研究?jī)和�文學(xué)的學(xué)者,林靜反對(duì)在閱讀上給孩子太多的限制和指導(dǎo)。她說(shuō),她會(huì)在周末把孩子帶到書(shū)店或圖書(shū)館,讓孩子選擇自己喜歡的書(shū),家長(zhǎng)可以觀察孩子喜歡哪一類(lèi)書(shū),在她看來(lái),最重要的是孩子在閱讀中體驗(yàn)到的幸福、暢快和自由的感覺(jué)。每個(gè)孩子的天賦、經(jīng)歷不同,教育的方式也不能整齊劃一。

　　這個(gè)學(xué)期,調(diào)任山東師范大學(xué)即墨實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的馬剛說(shuō),學(xué)校教育只是教育方式的一種,有的孩子的確更適合其他的教育方式,只要對(duì)孩子好就可以去嘗試,教育的要義在于給人自由,有了自由就有了因材施教。