我們是否喪失了感受幸福的能力

時間:2012-11-20 14:36   來源:中國青年報

  “你幸福嗎?”注定是這一年的關(guān)鍵詞。雖說每個人對幸福的定義各不相同,但是,幸福有著共同特征,比如,安全感,穩(wěn)定感,和周圍環(huán)境、氛圍、人際關(guān)系的和諧等。理想地說,幸福應(yīng)該成為一種習(xí)慣,成為每個人的生活狀態(tài)。但在現(xiàn)實中,幸福卻離我們很遙遠(yuǎn)。是生活真的很辛苦,還是我們?nèi)笔Я烁惺苄腋5哪芰Γ?/p>

  教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教學(xué)大綱和教科書中,規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識,但沒有給予學(xué)生最寶貴的東西,這就是——幸福。理想的教育是:培養(yǎng)真正的人,讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生,這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值!

  今天的學(xué)校教育,還沒有將“幸!绷腥虢虒W(xué)過程。許多和我們關(guān)系最密切、最需要學(xué)習(xí)的東西,比如,感受幸福、和別人交往、應(yīng)對挫折等,都不是學(xué)校教授的內(nèi)容。與此同時,青少年的心理問題卻日漸突出,而相應(yīng)的應(yīng)對措施并不完善。教育部“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究”課題組對我國東、中、西部10個城市開展的學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查顯示,有48%的學(xué)生回答其所在學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室,24%的學(xué)生回答學(xué)校沒有咨詢室,28%的學(xué)生回答不知道學(xué)校有沒有心理咨詢室。(《中國青年報》11月17日)

  2011年9月1日開學(xué)第一天,教育部組織了全國中小學(xué)生的開學(xué)第一課,以“幸福”為主題,教育孩子們感受幸福,體驗幸福。顯然,這堂時長僅一個半小時的“幸福課”并不足以教會學(xué)生幸福,“幸福課”本應(yīng)貫穿在整個學(xué)校教育的始終。

  也許很多人會反駁,現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度,何談幸福?教師的幸福感都沒有保證,又如何讓學(xué)生幸福?學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)尚且繁重,哪還有時間奢談幸福?其實,這樣的反問,本身就是一種消極情緒。這無異于說,我們只能眼睜睜地看著應(yīng)試教育“毒害”孩子,而束手就擒、無能為力。最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理,其實,在幸福教育上,我們并非無計可施。

  我認(rèn)為,對于“幸福課”應(yīng)避免陷入簡單、片面的理解。一是避免將“幸福教育”簡化成“苦難教育”,賈樟柯在他的電影手記《賈想》里說,我們的文化中有這樣一種對“苦難”的崇拜,而且似乎這也是獲得話語權(quán)利的資本,“沒有苦哪有甜”似乎已經(jīng)成為了我們對“幸福”的固化;二是“幸福教育”和“升學(xué)考試”并不矛盾,感受幸福、追求幸福并不等于有意地去避免生活中不快樂、不幸福的事情,相反,而是要承認(rèn)生活中存在著一些不開心、不快樂的事情,積極地去應(yīng)對。

  感受幸福不是阿Q式的精神勝利法,它是一種積極心理學(xué)。“幸福課”的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的,它更是一門關(guān)于情緒管理的課程,可以涉及如何清晰地說出自己的感受,如何與別人打交道,如何在課堂上表現(xiàn)良好,如何獲得健康的身心,如何排解心中的不快,如何獲得友誼等。作為育人的地方,學(xué)校無論如何都要為學(xué)生根植“積極的心理”,感受“幸福”的教育,我們的確還有很多事情可以做。

編輯:張潔

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